第一百五十五章 教学模式

第一百五十五章 教学模式 (第2/2页)

曹延顺着他手指的方向看过去，在一张书写板上，描画着密密麻麻的符号学组合结构图例。
　　
　　曹延看了一会儿板面上的结构排列，问对面的连技：“这是你们提出的交流课题？”
　　
　　“嗯，”连技点头道：“这是一个符号学双螺旋结构的排列，可以应用在很多领域，诸如捕兽球，魔法卷轴，乃至城防体系，都能应用这套符号学螺旋组合结构。”
　　
　　顿了顿道：“这个结构的形成，是我们中心学院教研组，攻克的符号学难题，从这一点也可以看出我们学校的师资力量，所以刚才武隆院长会说，我们过来举行这次交流，是在对你们魔都学院进行学术资助……”
　　
　　曹延道：“这种结构排列难题，你们用多长时间攻克的，证明过稳定性吗？”
　　
　　连技傲然道：“当然，课题组由我和北里绘两人牵头参与，立时一周，准确的说是6天零17个小时，就攻克了这一螺旋式符号排列难题的应用方式，证明稳定性的答案就在我手里的册子中，需要我演示给你看吗？”
　　
　　“不用了，既然是交流，我自己试试吧，”
　　
　　曹延走到板面下方，拿起一支笔，盯着板面上的符号学结构排列，沉吟片刻，才开始在板面上展开书写，“你们攻克的这道符号学螺旋结构应用方式，目的是在保持稳定性的基础上，增加牵引元素力量的持久度……对吗？”
　　
　　最后这句‘对吗’是在问连技。
　　
　　连技皱皱眉：“没错。”
　　
　　曹延笔锋不停，续道：“既然是螺旋式的复杂结构，这种结构的推演证明过程就可以先拆分成简单结构，然后逆推还原，重新进行组合，这是你们攻克这个符号学螺旋结构的思路……对吗？”
　　
　　最后一句‘对吗’仍是在询问连技。
　　
　　连技这时已经面色微变，意识到曹延要干什么，
　　
　　他是想…当场解开中心学院课题组用了一周时间，解出来的双螺旋符号应用结构？！
　　
　　曹延低着头，笔锋在黑板上高速移动，脑海里无数的符号学技能知识如同刷屏般闪过，手上的速度越来越快。
　　
　　这时武隆和北里绘也意识到曹延的目的，脸色微变。
　　
　　原因是曹延在板面上书写的太流畅了，这一会功夫就将板面上的螺旋结构中的第一个拆分开来，还原成多个简单结构。
　　
　　连技和北里绘记得他们课题组当初进行这个结构拆分，一共花了近一天的时间。
　　
　　眼前这个曹延的拆解速度……是怎么做到的？
　　
　　大厅里的安静，无形中放大了曹延书写的声音，唰唰唰的笔锋摩擦着板面，一行行的结构符号推演过程，清晰有序的呈现出来。
　　
　　随着曹延的书写，连技和武隆对视一眼，同时意识到之前有些托大了。
　　
　　“我现在用的解答思路…你们当时想过吗？我感觉你们用一周的时间来解开这个结构应用，应该没想到将两个螺旋结构的核心符号联合使用吧？你们是单独处理这两个结构的，对吗？”曹延边书写边和连技对话。
　　
　　连技盯着板面上曹延的解答过程，有些愣神，道：“我们当时的思路和你确实不太一样，你这个，好像更快一些。”
　　
　　“不止是更快，也更稳定，因为两个符号结构的核心变成一体的了，”曹延道。
　　
　　连技下意识点了点头，觉得曹延说的有道理。
　　
　　他点完了头突然感觉不对，这种一问一答的方式，很像是老师在给学生讲题啊。
　　
　　我是学生，他是老师…连技瞅瞅曹延，眉头大皱。